12 GRUNDE TIL, AT RODLÆRING IKKE ER EFFEKTIV I LÆRING

Rote-læring er læring ved at huske i stedet for at tænke og ræsonnere. Selvom det er praktisk i nogle situationer, er rote-læring ikke den mest effektive læringsproces.

De fleste af os blev udsat for rodlæring tidligt i vores liv, da vi huskede alfabetet, tallene, multiplikationstabellerne og formlerne. Dette følger ofte også med i gymnasiet, når vi får datoer, navne og grammatiske regler. Denne vane kan desværre fortsætte indtil meget senere, når vi er så vant til at få oplysninger og blot bruge dem, vi tænker ikke på logikken bag selve informationen.

I nutidens verden skal der være en bevidst forskydning af processer, så vi mindsker vores afhængighed af at huske og bevæger os mod læring baseret på forståelse. Mens der er tilhængere af rote-læring, der fremlægger solide argumenter til fordel for metoden, fraråder meningsfuld læring den, da den ikke giver nogen mulighed for at tænke og ræsonnere.

Rote-læring er acceptabelt for at huske datoer, navne, numre og andre oplysninger, der ikke har nogen betydning, men som stadig er vigtige for hurtig tilbagekaldelse. Det er, når dette videreføres til læring, der bør tages med mening på, at der opstår problemer.

Årsager til rodlæring er ikke den mest effektive måde at lære på er mange og varierede, og alle er gyldige. Men når man argumenterer for fordelene ved rote-memorisering over meningsfuld tænkning, skal man huske følgende punkter mod rote-læring i tankerne:^[1]

1. Fremmer konvergent tænkning

Rote learning træner et sind til at løse problemer med et enkelt svar, der er rigtigt, i modsætning til meningsfuld tænkning , som giver sindet mulighed for at løse problemer og nå forskellige løsninger.

Når der præsenteres et simpelt multiplikationsproblem, springer en rote-elev altid til svaret ved tilbagekaldelse, mens en person, der bruger divergerende tænkning, når frem til det samme svar gennem forskellige metoder.Annoncering

2. Benægter at udforske forskellige muligheder

En lærer, der præsenterer information for studerende på en måde, der ikke tillader eller tilskynder til spørgsmålstegn og divergerende tænkning, tilskynder til rote-læring.

Når man lærer ved hjælp af rote, får eleverne svaret på et spørgsmål, og det er det eneste svar, de kender.

Medmindre spørgsmålet er matematisk, kan der være mere end et svar, der er korrekt, men rote-eleven vil aldrig udvikle evnen til at udforske de muligheder, der fører til det forskellige svar.

3. Gør folk til passive elever

Rote elever lærer aldrig at stille spørgsmålstegn ved og udforske. Deres sind er trænet i at modtage information og huske det på det rigtige tidspunkt.

Disse mennesker udvikler deres lytte- og skrivefærdigheder, men ikke deres tænke- og spørgsmålstegn. Taget ud af deres komfortzone vil passive elever være stille og uinteresserede i procedurerne omkring dem.

4. Gør folk til efterfølgere, ikke til ledere

Fordi rodlæring er boring af specifik information, er folk, der udsættes for dette system, vant til at følge instruktioner uden at have friheden til at tænke for sig selv og nå den samme konklusion på en anden måde eller endda til at udforske en anden løsning helt.

Når den sættes i lederstillinger , rote-studerende er muligvis ikke i stand til at vise lederskabskompetencer, hvilket næsten altid kræver at tænke uden for boksen og komme med innovative løsninger.Annoncering

5. Tillader ikke forbindelser til formular

Da rodlæring kun lærer et svar, kan folk, der lærer sådan ikke, skabe mentale forbindelser mellem den viden, de allerede har, og nå frem til en løsning på det problem, de arbejder på.

Mange gange kan rote-elever nå den samme konklusion på forskellige måder eller skabe mentale forbindelser for at nå et helt nyt svar, der stadig kan være korrekt. Men da de ikke udsættes for de alternative metoder, anerkender de ikke muligheden og tænker kun på den løsning, de er blevet undervist i.

En anden måde at udtrykke dette på kunne være at lære af erfaringerne. En studerende, der forstår historien, ved, hvorfor verden er, som den er, og baseret på tidligere begivenheder kan han gætte, hvad der vil ske i fremtiden. En, der kun har lært datoer og begivenheder, kan dog ikke gøre det samme.

6. Det er kortvarigt

Rote-læring fremmer kortvarig hukommelse . Bortset fra visse undtagelser, som timetabellerne og periodetabellværdierne, er den mest rote læring for dem, der ønsker viden til et bestemt formål og ikke fremmer opbevaring af information i din langtidshukommelse.

For eksempel kan en studerende lære Pythagoras sætning til en eksamen, men glemmer næsten øjeblikkeligt de tilfælde, hvor sætningen kan bruges.

7. Fremmer ikke dybere forståelse

Rote-læring kan betragtes som en quick-fix løsning til at få viden.

Det er den dovne persons svar på undervisning og læring. Læreren vil informere de studerende om svaret på et bestemt problem uden virkelig at forklare, hvordan svaret blev nået, eller tilskynde de studerende til at finde svaret selv.Annoncering

Eleverne accepterer derimod lærerens version af svaret uden at stille spørgsmålstegn ved metoden. Og hvis de præsenteres det samme spørgsmål på en anden måde, vil de ikke være i stand til at løse det, selvom de kender svaret.

Den forståelse, en studerende har om emnet, er begrænset til, hvor detaljeret svaret er, og i de fleste tilfælde er det ikke særlig meget.

Hvis et bestemt spørgsmål måske kræver løsninger fra en anden vinkel, vil den studerende aldrig være i stand til at besvare det, fordi han / hun ikke er blevet undervist i det.

8. Det er målrettet mod scoring

Læring skal være noget, der fremmer forståelse og baserer viden, der er opnået på, hvordan problemer kontaktes og løses.

I rote-læringsmetoden lægges der vægt på at få en højere score. Eksamen er markeret på en studerendes svar på et spørgsmål, ikke hans / hendes forståelse af det. Dette betyder, at en studerende kan have tiltrådt et bestemt emne uden at have fuld forståelse for det.

9. Det gentager sig

Da rodindlæring ikke er andet end at huske information, er den stærkt afhængig af information baseret på gentagelse .

Den lærende har brug for konstant at forstærke en vis viden, og denne gentagelse kvæler tankeudforskning og kreativitet, når han finder svar på et problem.Annoncering

10. Udfordrer ikke hjernen

Rote learning præsenterer et svar til eleven og forventer, at de lærer det og reproducerer det efter behov; mens meningsfuld tænkning udfordrer eleven til at bevise det.

I meningsfuld tænkning ligger byrden ved at bevise svaret helt på eleverne, og de er nødt til at komme med en plausibel forklaring på den konklusion, de nåede frem til.

På den anden side er der intet for den studerende at bevise i rote-learning. De har fået svaret og ved, at det er rigtigt, så de er godt inden for deres komfortzone når der præsenteres en løsning.

12. Modvirker sociale færdigheder

Gruppestudier, forskning og andre faktorer, der udgør meningsfuld læring, tilskynder til socialisering og læring fra jævnaldrende.

Rote-læring har den modsatte effekt, fordi information allerede er overført af en enkelt kilde, og det er den eneste, der er acceptabel. Dette fraråder diskussioner og videre læring fra sociale interaktioner.

Bundlinie

Hvad jeg gerne vil præcisere er, at rodlæring og meningsfuld læring er to sider af samme mønt. De bygger bro over læringsgabet.

Der er nogle tilfælde, hvor rodlæring er den eneste måde at lære på, uanset om det er på grund af karakteren af det emne, der undervises, eller fordi det er den eneste måde, en studerende kan lære.Annoncering

Det er dog meget vigtigt at erkende, at rote-learning ikke er den mest effektive måde at lære de fleste ting på. Meningsfuld læring, hvor eleven læres at stille spørgsmålstegn ved, analysere og nå frem til en løsning fra en anden vinkel, er hvordan ægte læring finder sted.